新项目用四个“领域”取代了以前的八个集中区域，所有设计都是为了解决设计与景观、生态、基础设施和其他环境问题的相互作用。这些领域包括：生态学：探索设计与景观和基础设施的联系；媒介：采用创新的设计方法来参与公众和社会领域；叙述：围绕着设计的社会、技术、文化和政治背景；公众：关注建筑环境与其周围环境之间的关系。超过十二种可能的“轨迹”将提供跨越任何领域，更大的灵活性，允许学生设计他或她自己的程序。

　　“我们改变不是为了解决这个项目的问题。我们正在改变，以扩大该项目的影响，”项目主管、艾略特·诺伊斯建筑理论教授k·迈克尔·海斯(K. Michael Hays)本周表示。“当这个项目在80年代开始时，我们有四个学科领域，它们精确地映射了课程。这是非常有效和扎实的，但非常无聊。

　　“在过去的10年里，我们已经建立了更热门的领域——公共领域的艺术，我们称之为批判性保护、风险和适应力。这些解决的问题并不严格属于专业范畴，但可以通过协作设计实践来解决。这使得这个项目很成功。它吸引了那些有设计背景、但想在外面工作、跨越专业界限的学生。”

　　海斯说，这种对一门更迫切、更有用的课程的强烈渴望促使他们决定拓宽视野。考虑到过去政府对气候变化的管制和否认，进一步扩张的必要性直接来自于对气候变化的担忧。这是我们认为设计可以并且应该解决的问题。“黑人的命也是命”运动也对我们的课程产生了直接影响。学生们理所当然地要求开设更多解决空间方面社会公平问题的课程。此外，设计可以通过多种方式来解决种族和性别平等问题。这些事件直接影响了我们的课程，我们觉得我们需要增加更多的领域。”

　　“随着时间的推移，课程应该与更大的社会问题相联系的想法越来越多。这是一种发展起来的哲学或态度。我不认为这仅仅是院长或政府更迭的结果，”海斯说。

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